This text aims at analyzing didactic collection (textbooks) entitled Life Project, in order to study how social-emotional competencies are addressed in such teaching materials and how they reflect the desires of neoliberal rationality. We search for theoretical support in studies developed especially by Foucault (2008), Dardot and Laval (2016), and also by Lemos and Macedo (2019), by Ciervo (2019), by Smolka et al (2015), among others. In what is concerned to methodology, it should be emphasized that this is a descriptive-interpretative study of documentary nature, following mainly a qualitative approach. The corpus is formed by fragments extracted from three teaching book collections entitled Life Project, books approved by the National Book and Teaching Material Program (PNLD), 2021 edition. Through the analysis, it can be considered that there is a direct relationship between social emotional competencies and neoliberal rationality, because young people are guided to regulate their emotions in order to improve their human capital and, as a corollary, they build their life project based on what is desirable at the core of a rationality nuanced by competition, individuality, resilience and autonomy.
El objetivo de este texto implica en analizar colecciones didácticas de Proyecto de Vida, con vistas a estudiar cómo las competencias socioemocionales son abordadas en dichos materiales didácticos y de qué forma reflejan los anhelos de la racionalidad neoliberal. Para anclar teóricamente el estudio, se busca respaldo, sobre todo en Foucault (2008), en Dardot y Laval (2016), en Lemos y Macedo (2019), en Ciervo (2019), en Smolka et al (2015), entre otros. Acerca de la metodología, conviene subrayar que se trata de un estudio descriptivo-interpretativo de carácter documental, siguiendo un abordaje eminentemente cualitativo. El corpus está formado por fragmentos extraídos de tres colecciones didácticas de Proyecto de Vida, aprobadas por el Programa Nacional del Libro y del Material Didáctico (PNLD), edición de 2021. A partir del análisis, se puede reflexionar que hay una relación directa entre las competencias socioemocionales y la racionalidad neoliberal, una vez que los jóvenes son orientados a regular sus emociones, con vistas a perfeccionar el capital humano y, como corolario, construir el proyecto de vida basado en lo que es deseable en el centro de una racionalidad matizada por la competencia, individualidad, resiliencia y autonomía.
O objetivo deste texto consiste em analisar coleções didáticas de Projeto de Vida, com vistas a estudar como as competências socioemocionais são abordadas em tais materiais didáticos e de que forma refletem os anseios da racionalidade neoliberal. Para ancorar teoricamente o estudo, busca-se respaldo, sobretudo em Foucault (2008), em Dardot e Laval (2016), em Lemos e Macedo (2019), em Ciervo (2019), em Smolka et al (2015), dentre outros. Acerca da metodologia, convém frisar que se trata de um estudo descritivo-interpretativo de cunho documental, seguindo uma abordagem eminentemente qualitativa. O corpus é formado por fragmentos extraídos de três coleções didáticas de Projeto de Vida, aprovadas pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), edição de 2021. Por meio da análise, pode-se ponderar que há uma relação direta entre as competências socioemocionais e a racionalidade neoliberal, porque os jovens são orientados a regular suas emoções, com vistas a aperfeiçoar o capital humano e, como corolário, construir o projeto de vida com base naquilo que é desejável no cerne de uma racionalidade matizada pela concorrência, individualidade, resiliência e autonomia.
